中华文明之海，教师争做“摆渡人”

 

 

前些天，上海虹口区长青学校老师和家长的朋友圈被一张照片刷屏了。照片上，七（2）班的男生小杰正自豪地向老师展示自己绣出的兰花。让男孩子也爱上刺绣，授课老师彭顺洁挺自豪。如今已是刺绣课程负责人的她，原本是计算机专业毕业，属于“半路出家”。

　　教师，在课堂上带领青少年驶入中华文明的瑰丽世界，启迪孩子思考的同时，更激发情感、滋养言行。在上海教师队伍中，人人都在努力成为优秀的“摆渡人”。

　　科技老师关注人文历史

　　“教了这门课，我这个科技老师，开始越来越关注人文历史”，曲阳第四小学古代船模课程负责人李峰讲述他的成长故事。

　　李峰2011年进校当科技课老师，虽然从小就爱好做模型，不过当学校开设古代船模课程时，校长袁曼丽老师请他来上，确实有些“赶鸭子上架”。课堂上，在锻炼动手能力的同时，更需简单明晰讲解我国古代船舶制造，甚至将航海历史一一传递给学生，给孩子们答疑。他越来越感受到，这份好奇已成为学生探索中国古代文明的一把钥匙，让他们更愿意深入了解、启迪思考。

　　要做好传统文化的教育教学，教师队伍的培养至关重要。长青学校的实践中，教学成为启迪学生思考的立足点，而教师则伴随着课程一同成长。

　　2005年，上海市教委教研室和上海市教师学研究会共同举办“民族精神教育与语文学习”全国研讨会，在全国率先推进民族精神教育。市教委德育处与市教研室编印“上海市中小学实施民族精神教育指导纲要教学指导意见”，并建立了一批语文、历史、思想品德、地理等学科德育实训基地，在文化认同中将语言文字、革命传统、人文历史等融入不同学科之中。

　　2009年，上海编制出版了《中学语文实施“两纲”培训者培训课程讲义》，先对骨干语文教师进行培训，再由这些骨干教师去培训更多教师，以起到星火燎原的作用。2016年，市教研室中学语文学科聚焦古诗词阅读教学，开展丰富多样的主题教研活动。其他学科也按照市教研室要求，开展生动活泼的学科育人主题教研活动。这些工作都为当前开展的“以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点”的中华优秀传统文化教育推进，奠定了坚实基础。

　　值得关注的是，2014年起，上海市教委教研室专门成立小组，就“中小学课程与教学彰显中华优秀传统文化的研究与实践”项目开展了深入研究，成果集今年3月正式出版。

　　与学生同赏传统文化之美

　　宝山区行知小学许多教室的黑板右上角，都有一首粉笔书写的古诗，一周一首，每到预备铃响，学生朗朗吟诵，诗香氤氲。校长姜敏介绍，这出自一位语文老师的手笔，一周一诗，一写就是25年。黑板上写一下，随时诵读体味，她希望与学生一同赏析传统文化之美。

　　传统文化教育，如同宝物传递，与真实宝物不同的是，老师们所做的，是用传统文化的精髓滋养孩子的精神生命，并内化为精神品格、气质修养，令学子受益终身。

　　长青学校的彭顺洁担任校本拓展课刺绣课程老师，在学校的支持下，还专门去杭州向高级刺绣技师学艺，亲身体会古代艺术技艺的高深。回到课堂，她迫切与孩子们分享。不过，彭老师并非一帆风顺，最大的困难就是：男生。“总有些偏见，男生跟刺绣沾不上边，可我觉得对文化的审美不拘泥于诗词歌赋、书本典籍，更不分性别，关键是方式和引导。”在她看来，一方面，这可以帮助毛糙的男生磨磨耐性静静心，更重要的是，刺绣是一个细节马虎可能毁了整部作品的技艺，是承载工匠精神的具象之一，让孩子们在实践中感知体会，是她的心愿。

　　教育激发学生情感共鸣

　　这几天，嘉定区音乐名师工作室负责人易凤林正在写新曲。白露、霜降、大雪、立夏……中华文化中二十四节气，每一节气都有许多诗歌佳篇流传，他希望将其配上曲子，在青少年中吟唱传播更广。

　　早在2008年，他已开始为古诗词配曲并与专业团队合作录制，不仅在全国许多学校中推广使用，也在香港、新加坡等教育界产生影响。易老师记忆犹新的一件事，是几年前在闵行区一所学校参加“唱诗”的试点活动。班上学生们自己根据所选诗歌编排短剧，有一组学生选的是《游子吟》，在歌曲游子吟的触动下，演出的学生、在场的家长老师，不少人流下了眼泪。

　　中华民族根脉相连，在教育过程中，激发学生情感共鸣，是教师自觉使命，创新不断。中光高级中学曾开过一门课程专讲“古典爱情”，希望培育学生正确爱情观的同时，也将国学文化经典教学融入其中。老师万玉本介绍，当时向学校申请开设这门课，并不是要教学生怎样谈恋爱，而是希望既能对语文知识有所补充，加深学生的理解，又能引导学生在了解中国文化的同时领悟更多人性、文化上的东西，透过爱情而超越爱情。

 

 

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